1.1 Observaţie şi experiment Din perspectivă temporală observaţia şi experimentul constituie două momente succesive ale cercetării, astfel încât, desigur, observaţia precede experimentul. Aceasta este şi o ordine istorică în evoluţia ştiinţelor, implicit a psihologiei. Spunem, în mod obişnuit, că realitatea fiind observată ne semnalează anumite fapte (probleme) pe care le vom aborda într-o manieră experimentală. Apoi, în timpul experimentului observaţia survine ca element ajutător, ca sursă de date suplimentare asupra efectelor variabilei independente. Încă în sec. al XVIII-lea R. Bacon făcea distincţia între observaţia pasivă (vulgară) şi observaţia activă (savantă). Elementul comun pentru observaţie şi experiment este constatarea unor fapte menite a fi un răspuns la o problemă. Un lucru pe care adesea îl uităm este că nu vom găsi decât ceea ce căutăm. Laboratoarele de cercetare sunt pline de observaţii acumulate în timp şi inutile pentru că cercetătorii nu şi-au pus întrebări precise. Or, diferenţa dintre observaţie şi experiment constă tocmai din natura (prezenţa) întrebării. În observaţie întrebarea rămâne deschisă şi cercetătorul nu cunoaşte răspunsul sau nu are decât o idee vagă asupra lui. În experiment, din contră, întrebarea devine ipoteză prin care se avansează supoziţia existenţei unei relaţii între fapte, pe care experimentul îşi propune să o verifice. În cazul experimentului explorator de tipul „ce se întâmplă dacă…“ experimentatorul nu are întrebări precise şi nici răspunsuri aşteptate. În acest caz observaţia va avea un rol mai important, întrucât ea pare să fie calea pe care vom pune în evidenţă modificările induse în mod explorator. Dincolo de diferenţele de grad şi de nivel de complexitate, poate că cea mai relevantă distincţie o oferă precizia înregistrării datelor. Observaţia are proceduri mai puţin riguroase decât cele experimentale. În cel mai bun caz, îmbunătăţirile metodologice sunt consacrate modului în care se poate asigura o mai bună rigoare a observaţiei prin stabilirea unor obiective explicite si a modalitatilor de acceptare sau nu a unor fapte (comportamente) supuse observaţiei.
Factorii determinanţi ai observaţiei
1. Observatorul a. Prezenţa observatorului. Se cunoaşte că prezenţa observatorului introduce o nouă variabilă în configuraţia cercetării (experimentului) pentru că observatorul are conditii diferite de apariţie şi manifestare, ceea ce ar conduce la modificarea comportamentului observatal persoanei asupra cărora se efectuează obsevaţia. Soluţii există şi aplicarea lor ţine de nivelul de dotare al laboratorului, dar şi de inventivitatea cercetătorului. Tehnologiile moderne pun la îndemână ferestrele cu orientare unidirecţională (one way screen/window) sau camere video. Tot atât de eficiente pot fi şi metodele clasice de „mascare“: o draperie, un paravan, un orificiu în perete ş.a.m.d. Observatorul ascuns oferă posibilitatea unei desfăşurări naturale a comportamentului mai ales la copii, la persoanele cu handicap intelectual sau în condiţii de grup. O altă poziţie a observatorului este poziţia obesvatorului inclus, adică o persoană care în mod natural funcţionează în grupul respective, dar care are ca sarcină diferită de restul grupului efectuarea observaţiei. b. Personalitatea observatorului are un rol important în evaluarea, estimarea conduitelor observate, mai ales atunci când se fac referiri la trăsături, manifestări de personalitate, atitudinal-caracteriale. Observaţia rămâne un demers marcat de subiectivitatea observatorului. Inerent se vor regăsi influenţe care exprimă experienţa sa, reprezentările sale asupra fenomenului studiat, atitudinile sale faţă de sexul opus, valorile la care aderă, concepţiile, prejudecăţile, stereotipurile sociale ş.a.m.d. Dată fiind importanţa acestui factor se impune evidenţierea principalelor aspecte care ţin de personalitatea observatorului.
2. Conţinutul observaţiei La prima vedere pare simplu să spunem că, prin observaţie, constatăm manifestările comportamentale, conduita subiectului. Dificultăţile apar atunci când încercăm să analizăm, să descriem conduitele sub multiplele faţete în care se pot prezenta acestea. Suntem obligaţi la o astfel de analiză şi prezentare dacă dorim să facem din metoda observaţiei un instrument cât mai riguros de surprindere a variatelor conduite ce pot să se manifeste în diferitele împrejurări şi situaţii, inclusiv în experimentul de laborator. Încercând o sistematizare a conduitelor supuse observaţiei, V. Ceauşu (1978) le împarte în două mari categorii: simptomatica stabilă (înălţimea, greutatea, lărgimea umerilor, circumferinţa toracică, circumferinţa abdominală, lungimea şi grosimea mâinilor şi picioarelor, circumferinţa şi diametrele craniene etc.) şi simptomatica labilă (pantomima, mimica, modificările vegetative, vorbirea).
3. Protocolul observaţiei Principala problemă a observaţiei este să precizăm câmpul observaţiei prin elaborarea unei liste a conduitelor care intenţionăm să le observăm. Apoi, pentru fiecare conduită în parte trebuie să precizăm sistemul de notare, de consemnare a datelor observaţiei. Este de dorit să utilizăm – pe cât posibil – scale de evaluare cu trepte de 3,5,7 puncte prin care să definim intensitatea manifestărilor. Se pot utiliza adjective sau adverbe prin care se descrie intensitatea (foarte puternic până la foarte slab) sau frecvenţa (foarte frecvent până la foarte rar, adesea până la deloc). Unele manifestări nu permit decât evaluări dihotomice prin care se consemnează prezenţa sau absenţa, altele solicită descrieri mai amănunţite. Alcătuirea unei fişe de observaţie se impune pentru a facilita consemnarea rapidă şi eficientă a datelor de observaţie. Nu există un model standard al acestei fişe, oricum conţinutul acesteia trebuie să fie particularizat în raport cu natura experimentului şi cu momentele desfăşurării acestuia. În principiu fişa de observaţie trebuie să conţină următoarele secvenţe: • datele paşaportale ale subiectului: nume, sex, vârstă, nivel de pregătire şi alte elemente de identificare specifice utilizate de către experimentator; • date privitoare la particularităţile concrete ale situaţiei experimentale: data, ora, ambianţa, locul de desfăşurare, durata observaţiei, numărul de observatori, tipul de observaţie, tipul de observator, numărul de subiecţi observaţi. • conţinutul observaţiei: tipul constituţional, tipul temperamental, conduita expresivă (pantomima, mimica, modificările vegetative), conduita verbală, conduita reflexivă (componente senzorial-perceptive, cognitive, mnezice, atenţia, motivaţia, atitudinile). Fiecare componentă trebuie să prezinte un sistem clar de consemnare înscris în fişa de observaţie. De asemenea, fişa de observaţie trebuie să conţină un spaţiu aparte dedicat unor observaţii curente, specifice subiectului în cauză, dar şi consemnării, evaluării primare cu caracter sintetic. Experimentul este precedat de o pre-testare prin care se verifică acurateţea modelului experimental. În acest moment observaţia este extrem de importantă, ea permiţând sesizarea unor inadvertenţe, erori, deficienţe sau lipsuri. În acelaşi timp pre-testarea trebuie să se aplice şi protocolului, fişei de observaţie în scopul corectării, completării sau restructurării acesteia.
Exemplu: Un proces de investigare ce ia forma observaţiei pune, de regulă, în joc o grilă de observaţie, care oferă cadrul de clasificare a datelor, rubricile tabelului de înregistrare a faptelor urmărite. Pentru a surprinde, de pildă, anumite caracteristici în comportarea preşcolarului sau a şcolarului mic se organizează un joc – denumit convenţional "transportul cuburilor" – căruia i se impun anumite cerinţe. Copilul trebuie să transporte cu lopăţica pe un traseu dat (dus şi întors) un număr crescând de cuburi (3, 4, 5, ... 10), purtând coloana acestora cu mâna dreaptă fără să o sprijine cu cealaltă mână. În caz de eşec (pierderea vreunui cub, răsturnarea coloanei etc.) proba se reia de la început. Se înregistrează succesiunea probelor, reacţiile verbale şi motorii care însoţesc îndeplinirea sarcinii, conţinutul sau felul acestor reacţii în funcţie de succes/insucces, reluarea probei etc. Tabelul 1., adaptat după I. A. Samarin (1954), redă un fragment dintr-un asemenea protocol. Rubricile tabelului alcătuiesc grila de observare a comportamentului.
Tabelul1. Grila de observare privind comportamentul verbal şi motric al copilului B.I. la proba “Transportul cuburilor”
După cum se vede, este vorba de strângerea unei informaţii mai mult calitative: s-a notat prezenţa sau absenţa reacţiilor verbale şi motorii (cu "+", respectiv "-"), apoi felul sau conţinutul acestora, manifestarea cu insistenţă a unei trăsături (marcată cu semnul exclamării). Documentul care consemnează datele obţinute şi modul de recoltare se numeşte protocol. Efectuând totalizări pe coloane în tabelul de date, se obţin frecvenţe diferite pentru anumite tipuri de reacţii, care se pun în corelaţie cu tipul temperamental al subiectului. Datele observaţiei ne apar condensate sub formă de frecvenţe, corespunzător unor tipuri de răspuns după criteriile care au fost stabilite de observator ca: prezenţa reacţiilor verbale, caracterul sau continutul reacţiilor verbale, prezenţa reacţiilor motrice, caracterul lor. Această grilă evidenţiază două variabile observate. În pregatirea observatorilor, de regulă se începe cu o singură variabilă pentru a antrena spiritual de observaţie şi acurateţea observaţiei.
Un comentariu:
1.1 Observaţie şi experiment
Din perspectivă temporală observaţia şi experimentul constituie două momente succesive ale cercetării, astfel încât, desigur, observaţia precede experimentul. Aceasta este şi o ordine istorică în evoluţia ştiinţelor, implicit a psihologiei. Spunem, în mod obişnuit, că realitatea fiind observată ne semnalează anumite fapte (probleme) pe care le vom aborda într-o manieră experimentală. Apoi, în timpul experimentului observaţia survine ca element ajutător, ca sursă de date suplimentare asupra efectelor variabilei independente.
Încă în sec. al XVIII-lea R. Bacon făcea distincţia între observaţia pasivă (vulgară) şi observaţia activă (savantă). Elementul comun pentru observaţie şi experiment este constatarea unor fapte menite a fi un răspuns la o problemă. Un lucru pe care adesea îl uităm este că nu vom găsi decât ceea ce căutăm. Laboratoarele de cercetare sunt pline de observaţii acumulate în timp şi inutile pentru că cercetătorii nu
şi-au pus întrebări precise. Or, diferenţa dintre observaţie şi experiment constă tocmai din natura (prezenţa) întrebării. În observaţie întrebarea rămâne deschisă şi cercetătorul nu cunoaşte răspunsul sau nu are decât o idee vagă asupra lui. În experiment, din contră, întrebarea devine ipoteză prin care se avansează supoziţia existenţei unei relaţii între fapte, pe care experimentul îşi propune să o verifice.
În cazul experimentului explorator de tipul „ce se întâmplă dacă…“ experimentatorul nu are întrebări precise şi nici răspunsuri aşteptate. În acest caz observaţia va avea un rol mai important, întrucât ea pare să fie calea pe care vom pune în evidenţă modificările induse în mod explorator.
Dincolo de diferenţele de grad şi de nivel de complexitate, poate că cea mai relevantă distincţie o oferă precizia înregistrării datelor. Observaţia are proceduri mai puţin riguroase decât cele experimentale. În cel mai bun caz, îmbunătăţirile metodologice sunt consacrate modului în care se poate asigura o mai bună rigoare a observaţiei prin stabilirea unor obiective explicite si a modalitatilor de acceptare sau nu a unor fapte (comportamente) supuse observaţiei.
Factorii determinanţi ai observaţiei
1. Observatorul
a. Prezenţa observatorului. Se cunoaşte că prezenţa observatorului introduce o nouă variabilă în configuraţia cercetării (experimentului) pentru că observatorul are conditii diferite de apariţie şi manifestare, ceea ce ar conduce la modificarea comportamentului observatal persoanei asupra cărora se efectuează obsevaţia. Soluţii există şi aplicarea lor ţine de nivelul de dotare al laboratorului, dar şi de inventivitatea cercetătorului. Tehnologiile moderne pun la îndemână ferestrele cu orientare unidirecţională (one way screen/window) sau camere video. Tot atât de eficiente pot fi şi metodele clasice de „mascare“: o draperie, un paravan, un orificiu în perete ş.a.m.d. Observatorul ascuns oferă posibilitatea unei desfăşurări naturale a comportamentului mai ales la copii, la persoanele cu handicap intelectual sau în condiţii de grup. O altă poziţie a observatorului este poziţia obesvatorului inclus, adică o persoană care în mod natural funcţionează în grupul respective, dar care are ca sarcină diferită de restul grupului efectuarea observaţiei.
b. Personalitatea observatorului are un rol important în evaluarea, estimarea conduitelor observate, mai ales atunci când se fac referiri la trăsături, manifestări de personalitate, atitudinal-caracteriale. Observaţia rămâne un demers marcat de subiectivitatea observatorului. Inerent se vor regăsi influenţe care exprimă experienţa sa, reprezentările sale asupra fenomenului studiat, atitudinile sale faţă de sexul opus, valorile la care aderă, concepţiile, prejudecăţile, stereotipurile sociale ş.a.m.d. Dată fiind importanţa acestui factor se impune evidenţierea principalelor aspecte care ţin de personalitatea observatorului.
2. Conţinutul observaţiei
La prima vedere pare simplu să spunem că, prin observaţie, constatăm manifestările comportamentale, conduita subiectului. Dificultăţile apar atunci când încercăm să analizăm, să descriem conduitele sub multiplele faţete în care se pot prezenta acestea. Suntem obligaţi la o astfel de analiză şi prezentare dacă dorim să facem din metoda observaţiei un instrument cât mai riguros de surprindere a variatelor conduite ce pot să se manifeste în diferitele împrejurări şi situaţii, inclusiv în experimentul de laborator.
Încercând o sistematizare a conduitelor supuse observaţiei, V. Ceauşu (1978) le împarte în două mari categorii: simptomatica stabilă (înălţimea, greutatea, lărgimea umerilor, circumferinţa toracică, circumferinţa abdominală, lungimea şi grosimea mâinilor şi picioarelor, circumferinţa şi diametrele craniene etc.) şi simptomatica labilă (pantomima, mimica, modificările vegetative, vorbirea).
3. Protocolul observaţiei
Principala problemă a observaţiei este să precizăm câmpul observaţiei prin elaborarea unei liste a conduitelor care intenţionăm să le observăm. Apoi, pentru fiecare conduită în parte trebuie să precizăm sistemul de notare, de consemnare a datelor observaţiei. Este de dorit să utilizăm – pe cât posibil – scale de evaluare cu trepte de 3,5,7 puncte prin care să definim intensitatea manifestărilor. Se pot utiliza adjective sau adverbe prin care se descrie intensitatea (foarte puternic până la foarte slab) sau frecvenţa (foarte frecvent până la foarte rar, adesea până la deloc). Unele manifestări nu permit decât evaluări dihotomice prin care se consemnează prezenţa sau absenţa, altele solicită descrieri mai amănunţite.
Alcătuirea unei fişe de observaţie se impune pentru a facilita consemnarea rapidă şi eficientă a datelor de observaţie. Nu există un model standard al acestei fişe, oricum conţinutul acesteia trebuie să fie particularizat în raport cu natura experimentului şi cu momentele desfăşurării acestuia. În principiu fişa de observaţie trebuie să conţină următoarele secvenţe:
• datele paşaportale ale subiectului: nume, sex, vârstă, nivel de pregătire şi alte elemente de identificare specifice utilizate de către experimentator;
• date privitoare la particularităţile concrete ale situaţiei experimentale: data, ora, ambianţa, locul de desfăşurare, durata observaţiei, numărul de observatori, tipul de observaţie, tipul de observator, numărul de subiecţi observaţi.
• conţinutul observaţiei: tipul constituţional, tipul temperamental, conduita expresivă (pantomima, mimica, modificările vegetative), conduita verbală, conduita reflexivă (componente senzorial-perceptive, cognitive, mnezice, atenţia, motivaţia, atitudinile). Fiecare componentă trebuie să prezinte un sistem clar de consemnare înscris în fişa de observaţie. De asemenea, fişa de observaţie trebuie să conţină un spaţiu aparte dedicat unor observaţii curente, specifice subiectului în cauză, dar şi consemnării, evaluării primare cu caracter sintetic.
Experimentul este precedat de o pre-testare prin care se verifică acurateţea modelului experimental. În acest moment observaţia este extrem de importantă, ea permiţând sesizarea unor inadvertenţe, erori, deficienţe sau lipsuri. În acelaşi timp pre-testarea trebuie să se aplice şi protocolului, fişei de observaţie în scopul corectării, completării sau restructurării acesteia.
Exemplu:
Un proces de investigare ce ia forma observaţiei pune, de regulă, în joc o grilă de observaţie, care oferă cadrul de clasificare a datelor, rubricile tabelului de înregistrare a faptelor urmărite.
Pentru a surprinde, de pildă, anumite caracteristici în comportarea preşcolarului sau a şcolarului mic se organizează un joc – denumit convenţional "transportul cuburilor" – căruia i se impun anumite cerinţe. Copilul trebuie să transporte cu lopăţica pe un traseu dat (dus şi întors) un număr crescând de cuburi (3, 4, 5, ... 10), purtând coloana acestora cu mâna dreaptă fără să o sprijine cu cealaltă mână. În caz de eşec (pierderea vreunui cub, răsturnarea coloanei etc.) proba se reia de la început. Se înregistrează succesiunea probelor, reacţiile verbale şi motorii care însoţesc îndeplinirea sarcinii, conţinutul sau felul acestor reacţii în funcţie de succes/insucces, reluarea probei etc. Tabelul 1., adaptat după I. A. Samarin (1954), redă un fragment dintr-un asemenea protocol. Rubricile tabelului alcătuiesc grila de observare a comportamentului.
Tabelul1. Grila de observare privind comportamentul verbal şi motric al copilului B.I. la proba “Transportul cuburilor”
Suc-ce-siu-nea
pro-
belor Cu-
buri
tran-
por-tate Pre-zenţa
reac-
ţiilor
ver-
bale Caracterul reacţiilor verbale Prezenţa reacţiilor motrice Caracterul reacţiilor motrice Alte
Observaţii
Auto-stimu-lare Se plânge de greutatea sarcinii Refuz Alte reacţii verbale precipitare enervare Refuz
pasiv Distra-geri mo-trice Reacţii vege-tative
1 3 +! + - - - + - - + -
2 4 + +! - - - - - - - -
3 5 +!! + + - - + - - - +
.
.
( Adaptat după I. A. Samarin, 1954)
După cum se vede, este vorba de strângerea unei informaţii mai mult calitative:
s-a notat prezenţa sau absenţa reacţiilor verbale şi motorii (cu "+", respectiv "-"), apoi felul sau conţinutul acestora, manifestarea cu insistenţă a unei trăsături (marcată cu semnul exclamării). Documentul care consemnează datele obţinute şi modul de recoltare se numeşte protocol. Efectuând totalizări pe coloane în tabelul de date, se obţin frecvenţe diferite pentru anumite tipuri de reacţii, care se pun în corelaţie cu tipul temperamental al subiectului. Datele observaţiei ne apar condensate sub formă de frecvenţe, corespunzător unor tipuri de răspuns după criteriile care au fost stabilite de observator ca: prezenţa reacţiilor verbale, caracterul sau continutul reacţiilor verbale, prezenţa reacţiilor motrice, caracterul lor.
Această grilă evidenţiază două variabile observate. În pregatirea observatorilor, de regulă se începe cu o singură variabilă pentru a antrena spiritual de observaţie şi acurateţea observaţiei.
Trimiteți un comentariu